3月開始，江西省宜春市銅鼓縣第三小學(以下簡稱“銅鼓三小”)副校長劉洪海的一條抖音視頻火了。

　　這條視頻記錄著一段溫暖而樸素的日常：一個名叫吳亞軍的瘦小男孩緊緊牽著同伴李奇健的手，穿梭在校園的各個角落。

　　“李奇健患有智力障礙，基本的行動也多有不便，需要人時刻關照以確保安全。”劉洪海介紹，2019年，6歲的吳亞軍與時任班主任吳志堅約定，自己會幫助同學李奇健。自此，兩人這手一牽，就是5年。

　　對于銅鼓三小的師生而言，吳亞軍與李奇健相伴的一幕幕，數(shù)年如一日，他們早習以為常。

　　然而，走出校園，他們的故事卻并不為太多人所知曉，甚至連雙方的家人也才剛“聽說”不久。

　　2020年9月，在一年級新生的課堂上，吳志堅向孩子們試探詢問：“有沒有同學愿意帶一帶李奇健呢？”

　　彼時，班上孩子年紀尚小，而李奇健已滿10歲。大家不清楚李奇健究竟患了什么病，不過能看出來這個大哥哥走路總是搖搖晃晃，口齒不清的他偶爾會安靜地坐在座位上，但大多數(shù)時候會跑出去，老師常常忙于尋找他。

　　“當時孩子們沒有回答我。”大家的反應在吳志堅意料之中，但不一會兒，在李奇健斜后方的位置上，一只小手舉了起來，“老師，我愿意”。

　　但吳亞軍畢竟只是一個6歲的孩子，想幫著老師照看李奇健并不容易。

　　“他有時候亂跑出去，我拉不動他，這就很麻煩。”吳亞軍不好意思地說。在他看來，找到李奇健容易，但找回他很難，最初兩個人常常會僵持在一處。

　　“這些年，李奇健一直是班上的‘大塊頭’。”劉洪海說，五年級以來，老師們開始有意識地幫李奇健控制體重，盡管如此，身高1米5左右的他還是有將近130斤的體重。

　　于是，面對李奇健，吳亞軍選擇用最笨的辦法——形影不離地跟著李奇健。在李奇健又想“單飛”的時候及時拉住他，轉移他的注意力，將他帶回教室；在李奇健吃午飯的時候，帶著他避開食堂擁擠的人群，耐心地陪著他吃完飯；在李奇健想和其他同學一起玩耍的時候，招呼著大家選擇簡單、安全的游戲，帶他融入校園生活……

　　漸漸地，李奇健反倒成了吳亞軍的“小尾巴”。

　　兩年前，劉洪海調到銅鼓三小任副校長。在了解吳亞軍和李奇健的故事后，他十分感動。“很難想象一個稚童愿意如此悉心地照顧同學，還堅持了這么久。”劉洪海覺得，吳亞軍的家長一定在背后給予了莫大的鼓勵和支持。

　　“但吳亞軍告訴我，他的爸爸媽媽都不知道這件事。”劉洪海覺得難以置信。直到一番打聽后才弄清楚，原來他們所在的班級情況比較特殊，5年間換了4個班主任，之前還做了一次班級打散重組的調整工作。

　　“歷任老師都覺得孩子已經(jīng)告知了家長，但實際上，吳亞軍覺得這是一件再普通不過的小事，從來沒有和父母主動提起。”就這樣，吳亞軍一直默默遵守著和第一任班主任的約定。

　　2023年9月，劉洪海與現(xiàn)任班主任賴碧琳商量著做一次家訪。“當時吳亞軍的母親林承紅聽完兩個孩子的故事后，只問了我一個問題，‘會不會影響孩子們的學習？’”賴碧琳回憶，他告訴林承紅，吳亞軍的課堂學習不僅不會受影響，相反，因為常常帶著李奇健練字、讀書，吳亞軍的耐心和專注力也得到了培養(yǎng)。

　　“那就繼續(xù)幫下去，只要吳亞軍做得開心，我們家長就支持。”林承紅回復。

　　這一次家訪，給劉洪海留下了深刻的印象。“讓我觸動的不僅僅是林承紅的回答。”劉洪海坦言，在此之前，他沒有想到吳亞軍其實也是需要幫助的一方。

　　“吳亞軍一家租住在縣城，屋內還是毛坯狀態(tài)，水泥地上鋪著一層塑料布，屋內只有一張床、一個餐桌和用幾塊木板拼成的書桌。”劉洪海談及此事感慨萬千，“這樣的環(huán)境下，他們一家人不僅樂觀還積極幫助他人，實在是難得”。

　　得益于吳亞軍和班級同學的示范，李奇健在校園里從不會遭受異樣的目光。在私下，吳亞軍更喜歡叫李奇健“健健”。

　　“那李奇健叫你什么呢？”記者問。

　　吳亞軍想了一下，害羞地將臉埋到臂彎處輕聲說，“有幾次，他突然叫我媽媽。”

　　“我們都不確定他叫的到底是‘爸爸’還是‘媽媽’，因為李奇健沒辦法卷舌，只能囫圇發(fā)出音調。”劉洪海和賴碧琳聽著也很訝異，確認了幾次后，只剩一句感慨，“這是真的把吳亞軍當家人了”。

　　如今，得益于劉洪海那條爆火的視頻，吳亞軍和李奇健的故事被更多的人所知曉。而這兩個善良的孩子“碰撞”后，所迸發(fā)出的強大精神力量，也正在校園乃至社會傳播開來。

　　前不久，銅鼓三小正式成立“吳亞軍幫幫團”。“我們在校內18個班級各設了兩名志愿同學，專門幫助班上存在缺陷或殘疾的同學。”劉洪海介紹，盡管其他學生不是“專職志愿者”，但他們也會主動給予力所能及的幫助。

　　實習生卞良栩中青報·中青網(wǎng)記者陳鳳莉